Копейкина М.Н.
«Если вы хотите, чтобы ваши дети были умными, читайте им сказки.
Если хотите, чтобы они были умнее, читайте им больше сказок!»
Альберт Эйнштейн

В детстве мы все читали сказки, некоторые продолжают их читать, в основном, своим детям, и лишь немногие в них верят. Так говорят…Сказка в жизни ребенка имеет колоссальное значение. Она становится средством развития и воспитания буквально с первого дня жизни крохи и сопровождает его вплоть до подросткового возраста. Особенно велика ее роль в воспитании детей младшего дошкольного возраста. Через сказку малыш получает опыт старшего поколения.
Добрые и злые, щедрые и скупые, хитрые и простодушные герои сказочного произведения всегда должны быть рядом с малышом. Именно они дают ему необходимую опору в жизни, учат отличать добро от зла, развивают фантазию и интеллект.
Сказка полезна и интересна ребенку. Она предоставляет ребенку возможность представить себя на месте всех героев сказки. От главного персонажа до самого незначительного второстепенного и даже на месте отрицательного героя. Главный герой сказки на своем примере учит малыша активно действовать в любой жизненной ситуации, не опускать руки, не уходить в сторонку. Ему приписываются самые лучшие качества человека: храбрость, смелость, находчивость. И качество, которое теряется в последнее время, – доброта.
Если с ребенком размышлять над каждой прочитанной сказкой, то знания будут находиться в сознании детей.
Через сказки ребёнок познаёт мир, набирается опыта для взрослой самостоятельной жизни, строит собственную модель мира и учится в ней жить. Также, сказка существенным образом влияет на становление речи малыша. Именно поэтому занятия по сказкам, так важны и интересны детям дошкольного возраста.
17 февраля в группе раннего возраста «А» по проекту «Ладушки, ладушки мы в гостях у бабушки» прошло мероприятие «Маша и медведь», цель которого познакомить детей со сказкой «Маша и медведь».
Сюрпризным моментом было появление гостей – бабушки Арины и внучки Машеньки. Для ребят бабушка приготовила загадки по сказке «Маша и медведь» в стихотворной форме:
Дай-ка в глазки погляжу,
сказку деткам расскажу,
а сказка будет вот про что…
Дети с удовольствием отгадывали загадки. Затем была проведена двигательно-речевая игра «Теремок». Посредством театра на фланелеграфе бабушка Арина с Машей показали сказку «Маша и медведь» в процессе, которой дети познакомились с новыми словами короб, глушь, чаща, отвечали на вопросы. А также помогли Машеньке напечь много пирожков (пальчиковая игра «Пирожки»), поиграли в подвижные игры.
В заключительной части мероприятия дети пообещали Машеньке слушаться своих родителей и не попадать в плохие ситуации.
PS: Взрослые часто забывают о том, что были маленькими детьми и как с нетерпением ждали повествования очередной сказки. Поэтому не жалейте своего времени и чаще отправляйтесь с вашим ребенком в это увлекательное путешествие. Там вас ждет мир радости, любви, спокойствия, смелости и много такого, чего порой недостает в нашей жизни.

Шорникова Н.Е.

Что едят всегда в обед

Торт, варенье и щербет?

Нет, кто умный и не глуп

Ест, конечно, вкусный суп

Из полезных овощей.

Кушай суп и не болей.

                 Наталья Довженко

Одной из самых важных составляющих детского меню в детском саду являются первые блюда. Супы – это источник энергии и главный поставщик питательных веществ, так необходимых растущему организму. Ежедневно в меню детского сада входят различные виды супов. Чтобы дети не пренебрегали данное блюдо, педагоги проводят беседы о пользе супа. Сегодня в детском саду на обед был борщ со сметаной. Перед обедом воспитатель вместе с детьми в игре “Из чего варят суп” выясняли, из каких овощей состоит суп. Педагог еще раз напомнила детям о пользе каждого овоща. После таких бесед дети начинают ценить пользу супов и овощей и кушают их с большим аппетитом.

Тема: «Условия для духовно – нравственного развития детей дошкольного возраста, через построение целостного педагогического процесса»

Материалы для изучения и согласования:

1. Петрова И.Л. Культурные практики как совместное практическое освоение культурных норм и образцов общения и поведения
2. Дасаева Р.К, Духовно- нравственное воспитание детей посредством сказки.
3. Ефимова О.М Модель сотрудничества детского сада и семьи по духовно-нравственному развитию. Презентация
4. Ошхарели О.Н «Ситуативный подход и личностно-развивающие ситуации, направленные на формирование духовно-нравственных ценностей у дошкольников».Презентация
5. Чиркова Е.Н. Духовно-нравственное воспитание через любовь к природе родного края. Презентация
6. Бердникова Е.А. Презентация дидактических игр по духовно-нравственному воспитанию дошкольников. Из опыта работы. Презентация
7. Рязанцева М.И. Видео обзор занятия с воспитанниками по организации «Роль фольклора, праздников и традиций при формировании у детей интереса к познанию истории и культуры своего народа».
8. Решение педсовета

1.1. Внедрить в работу с дошкольниками предоставленный опыт работы коллег по духовно – нравственному развитию детей дошкольного возраста. Ответственные воспитатели групп. Срок постоянно.
1.2. Запланировать совместные мероприятия с родителями, совершенствуя формы работы по духовно – нравственному воспитанию на 2022-2023 учебный год. Ответственные педагоги ДОУ. Срок до 15.09.2022г.
1.3. Организовать в срок до 30.03.2022 г. конкурсы:
– сюжетно-ролевых игр «Воспитание в сюжетной игре»
– на лучшего экскурсовода среди детей группы и детского сада «Я покажу тебе музей», ответственные воспитатели групп.
1.4. Провести круглый стол педагогов ДОУ и учителей начальной школы СОШ № 1, СОШ № 2 «Формирование у дошкольников внутренней позиции «я – школьник». Преемственность дошкольного учреждения с начальной школой». Срок до 30.03.2021.Ответственный педагог – психолог Колтакова С.В.

Ход педагогического совета:

1. Выполнение решения предыдущего Педсовета:
Организован и проведен Турнир технического конструирования «Удивительный мир конструирования» среди обучающихся средних, старших и подготовительных к школе групп в январе 2022 г.
По итогам смотра-конкурса Центров познавательно-исследовательской деятельности, воспитателями предоставлены фото-презентацию и краткое описание Центров своих групп, опубликованы в чатах групп на официальном сайте учреждения.
Педагогические работники в дизайне предметно-пространственной среды группы/кабинета проектируют и создают условия для развития предпосылок инженерного мышления используя достижения передового педагогического опыта.

Читать далее →