автор Чиркова Е.Н.

Проверено жизнью, известнейший факт:
Погладишь собаку – отступит инфаркт.
Где «меньшие братья» – в семье доброта,
Без них одиноко, вокруг – пустота.
Они ежедневно нам радость дают,
Быть преданным другом пример подают!

С раннего детства мы приучаем детей любить природу и бережно относиться к ней, видеть красоту окружающего нас мира. Развиваем в детях наблюдательность и любознательность. Воспитываем доброту и сочувствие, желание помогать. И животные являются источником первых знаний о природе.
Домашние питомцы очень важны в жизни человека, они основа хороших отношений, дают возможность быть добродушными. Хотим мы этого или нет, но отношения к домашним животным вошли уже в нашу жизнь: общественную, семейную. Дети с домашними животными сталкиваются с малых лет, узнают об их ласке, любви, учатся заботиться о них, но очень важно научить детей бережному отношению к ним.
В современных условиях не каждая семья имеет возможность и желание заводить домашнее животное в квартире или в доме. Но многие дети просят домой какое-нибудь домашнее животное, но опасений родителей о возможности нанесения животным вреда ребёнку, дети часто получают отказ. Не следует забывать, что домашнее животное в семье – это мощный воспитательный фактор. Ребёнок учится заботиться, ухаживать за ним, у него развиваются нравственно-волевые и трудовые качества.
В детских садах идет большая работа по ознакомлению детей с миром природы. На занятиях дети много нового узнают о мире растений, водном мире, о насекомых, о диких и домашних животных. Каждый воспитатель старается дать детям как можно больше интересной и наглядной информации.
В группе раннего возраста «А» прошла фотовыставка «Мой любимый домашний питомец». Целью этой выставки является воспитание у детей любви и заботливого отношения к домашним животным. Ребятишки с удовольствием рассказывали о своих домашних питомцах, о том, как они ухаживают за ними. Мы любим наших домашних питомцев еще за то, что они просто живут рядом с нами и радуют нас.
После таких мероприятий наши дети становятся не только добрее и спокойнее, но и начинают осознавать, что не только родители, но и они несут ответственность за того, кого приручили, а значит, за своих любимцев.

Копейкина М.Н.
«Если вы хотите, чтобы ваши дети были умными, читайте им сказки.
Если хотите, чтобы они были умнее, читайте им больше сказок!»
Альберт Эйнштейн

В детстве мы все читали сказки, некоторые продолжают их читать, в основном, своим детям, и лишь немногие в них верят. Так говорят…Сказка в жизни ребенка имеет колоссальное значение. Она становится средством развития и воспитания буквально с первого дня жизни крохи и сопровождает его вплоть до подросткового возраста. Особенно велика ее роль в воспитании детей младшего дошкольного возраста. Через сказку малыш получает опыт старшего поколения.
Добрые и злые, щедрые и скупые, хитрые и простодушные герои сказочного произведения всегда должны быть рядом с малышом. Именно они дают ему необходимую опору в жизни, учат отличать добро от зла, развивают фантазию и интеллект.
Сказка полезна и интересна ребенку. Она предоставляет ребенку возможность представить себя на месте всех героев сказки. От главного персонажа до самого незначительного второстепенного и даже на месте отрицательного героя. Главный герой сказки на своем примере учит малыша активно действовать в любой жизненной ситуации, не опускать руки, не уходить в сторонку. Ему приписываются самые лучшие качества человека: храбрость, смелость, находчивость. И качество, которое теряется в последнее время, – доброта.
Если с ребенком размышлять над каждой прочитанной сказкой, то знания будут находиться в сознании детей.
Через сказки ребёнок познаёт мир, набирается опыта для взрослой самостоятельной жизни, строит собственную модель мира и учится в ней жить. Также, сказка существенным образом влияет на становление речи малыша. Именно поэтому занятия по сказкам, так важны и интересны детям дошкольного возраста.
17 февраля в группе раннего возраста «А» по проекту «Ладушки, ладушки мы в гостях у бабушки» прошло мероприятие «Маша и медведь», цель которого познакомить детей со сказкой «Маша и медведь».
Сюрпризным моментом было появление гостей – бабушки Арины и внучки Машеньки. Для ребят бабушка приготовила загадки по сказке «Маша и медведь» в стихотворной форме:
Дай-ка в глазки погляжу,
сказку деткам расскажу,
а сказка будет вот про что…
Дети с удовольствием отгадывали загадки. Затем была проведена двигательно-речевая игра «Теремок». Посредством театра на фланелеграфе бабушка Арина с Машей показали сказку «Маша и медведь» в процессе, которой дети познакомились с новыми словами короб, глушь, чаща, отвечали на вопросы. А также помогли Машеньке напечь много пирожков (пальчиковая игра «Пирожки»), поиграли в подвижные игры.
В заключительной части мероприятия дети пообещали Машеньке слушаться своих родителей и не попадать в плохие ситуации.
PS: Взрослые часто забывают о том, что были маленькими детьми и как с нетерпением ждали повествования очередной сказки. Поэтому не жалейте своего времени и чаще отправляйтесь с вашим ребенком в это увлекательное путешествие. Там вас ждет мир радости, любви, спокойствия, смелости и много такого, чего порой недостает в нашей жизни.

Шорникова Н.Е.

Что едят всегда в обед

Торт, варенье и щербет?

Нет, кто умный и не глуп

Ест, конечно, вкусный суп

Из полезных овощей.

Кушай суп и не болей.

                 Наталья Довженко

Одной из самых важных составляющих детского меню в детском саду являются первые блюда. Супы – это источник энергии и главный поставщик питательных веществ, так необходимых растущему организму. Ежедневно в меню детского сада входят различные виды супов. Чтобы дети не пренебрегали данное блюдо, педагоги проводят беседы о пользе супа. Сегодня в детском саду на обед был борщ со сметаной. Перед обедом воспитатель вместе с детьми в игре “Из чего варят суп” выясняли, из каких овощей состоит суп. Педагог еще раз напомнила детям о пользе каждого овоща. После таких бесед дети начинают ценить пользу супов и овощей и кушают их с большим аппетитом.

Тема: «Условия для духовно – нравственного развития детей дошкольного возраста, через построение целостного педагогического процесса»

Материалы для изучения и согласования:

1. Петрова И.Л. Культурные практики как совместное практическое освоение культурных норм и образцов общения и поведения
2. Дасаева Р.К, Духовно- нравственное воспитание детей посредством сказки.
3. Ефимова О.М Модель сотрудничества детского сада и семьи по духовно-нравственному развитию. Презентация
4. Ошхарели О.Н «Ситуативный подход и личностно-развивающие ситуации, направленные на формирование духовно-нравственных ценностей у дошкольников».Презентация
5. Чиркова Е.Н. Духовно-нравственное воспитание через любовь к природе родного края. Презентация
6. Бердникова Е.А. Презентация дидактических игр по духовно-нравственному воспитанию дошкольников. Из опыта работы. Презентация
7. Рязанцева М.И. Видео обзор занятия с воспитанниками по организации «Роль фольклора, праздников и традиций при формировании у детей интереса к познанию истории и культуры своего народа».
8. Решение педсовета

1.1. Внедрить в работу с дошкольниками предоставленный опыт работы коллег по духовно – нравственному развитию детей дошкольного возраста. Ответственные воспитатели групп. Срок постоянно.
1.2. Запланировать совместные мероприятия с родителями, совершенствуя формы работы по духовно – нравственному воспитанию на 2022-2023 учебный год. Ответственные педагоги ДОУ. Срок до 15.09.2022г.
1.3. Организовать в срок до 30.03.2022 г. конкурсы:
– сюжетно-ролевых игр «Воспитание в сюжетной игре»
– на лучшего экскурсовода среди детей группы и детского сада «Я покажу тебе музей», ответственные воспитатели групп.
1.4. Провести круглый стол педагогов ДОУ и учителей начальной школы СОШ № 1, СОШ № 2 «Формирование у дошкольников внутренней позиции «я – школьник». Преемственность дошкольного учреждения с начальной школой». Срок до 30.03.2021.Ответственный педагог – психолог Колтакова С.В.

Ход педагогического совета:

1. Выполнение решения предыдущего Педсовета:
Организован и проведен Турнир технического конструирования «Удивительный мир конструирования» среди обучающихся средних, старших и подготовительных к школе групп в январе 2022 г.
По итогам смотра-конкурса Центров познавательно-исследовательской деятельности, воспитателями предоставлены фото-презентацию и краткое описание Центров своих групп, опубликованы в чатах групп на официальном сайте учреждения.
Педагогические работники в дизайне предметно-пространственной среды группы/кабинета проектируют и создают условия для развития предпосылок инженерного мышления используя достижения передового педагогического опыта.

Читать далее →

автор: Ошхарели О.Н. 

«Взрослые мыслят словами, словесными формулами,

а маленькие дети – вещами, предметами предметного мира.

Их мысль на первых порах связана только с конкретными образами».          

                                                                                                         К.И. Чуковский

Ну кто из сознательных мам не знает о том, что пальчиковые игры полезны, потому что улучшают координацию мелких движений, а развитие мелкой моторики стимулирует развитие речевых центров? Да и то, что приговаривают-припевают в такт движениям маленьких ручек взрослые, запоминается хорошо и тоже является ступенькой развития речи и всякого другого развития. Но это в теории. А что получается на практике?

На практике, если мама с ребенком не посещает какую-нибудь развивающую группу, то вряд ли она играет с ним даже в банальные «ладушки», «козу» и «сороку». Книжки, содержащие другие игры, есть, есть даже очень хорошие книжки, посвященные отдельно пальчиковым играм. Но что-то все не получается…

И часто мама и ребенок «решают» (то есть решает мама, но на основании реакции ребенка), что пальчиковые игры – занятие скучное и необязательное, а разучивать стишки и развивать мелкую моторику можно и без них. В общем, конечно, можно. Но, поняв на своем опыте, как это здорово – играть с малышом в пальчиковые игры!

Некоторые движения маленьким ручкам скопировать трудно. Но я убедилась, что показывать все равно надо и простые, и сложные игры: в простые малыши сразу начинают играть (как только привыкнут – маленькие дети вообще консерваторы…), а сложные сначала просто запоминают, потом пытаются на них «намекнуть», и уж только тогда, когда вы этого меньше всего ожидаете, складывает пальчики «как положено». Стремление каждого здорового ребенка к подражанию заставило его этому научиться!  Ребята из нашей группы по части пальчиковых игр и хороводов ко второму полугодию стали «первыми учениками» в детском саду – делают все, причем охотно, не отвлекаясь даже на беспокойных детей, которым на месте не судиться (думаю, потому, что у них еще не успел сформироваться такой ритуал). Мы уже очень долго и очень по-разному можем играть пальчиками, а если рядом оказываются скучающие дети, мы умеем и их развлечь пальчиковыми играми и хороводами. Сами себя они тоже вполне уже могут занять. Освоившись и захотев самостоятельности, дети уже сами могут садиться рядом с друг с другом. А когда теперь мы играем с ними, то мы сидим или стоим друг напротив друга. Во-первых, мы так общаемся, а во-вторых, они уже научились соотносить зрительный образ с мелкими движениями. Кстати, любая игра, в которой руки должны куда-то тянуться, в стороны, вверх («Доброе утро, ручки», «Летели две птички») может служить хорошей разминкой, если делать эти простые движения осознанно, по-балетному, ощущая позвоночник. Разминкой для ног могут служить некоторые хороводные игры.

Итак, слегка измененные традиционные игры:

«Строим стенку…» (на основе разработок Екатерины Бурмистровой)

1.Строим стенку, выше, выше (Прямые ладони держим горизонтально перед собой (мизинец каждой смотрит вниз, большой палец – вверх, внутренняя поверхность ладоней обращена к груди), поочередно «нижнюю» ладонь кладем на «верхнюю», имитируя кирпичную кладку).

2. Добрались уже до крыши! (К моменту произнесения этих слов «стенка» должна «дорасти» примерно до глаз. Складываем из ладоней двухскатную крышу: конек – соприкасающиеся кончики средних пальцев, скаты – ладони и предплечья).

3.Чья крыша выше? Выше, выше, выше! (Сложенные руки тянутся-тянутся-тянутся вверх! Взрослые, следите, чтоб ваш позвоночник растягивался вслед за руками! (одна девочка даже на стул вставала, чтобы ее крыша была выше!)

4.Прорубили мы окошко, И дверку для кошки, И дырочку для мышки: Пи-пи-пи-пи–пи!

(Называемые отверстия изображаются большими и указательными пальцами: большой четырехугольник, арка, маленькая круглая дырочка. Строки про мышку произносятся тоненьким голоском.)

 «Посчитаем»

Поднять кисть руки вверх, широко раздвинуть пальцы.

Раз- два – три – четыре-пять!

Будем пальчики считать –

Крепкие, дружные.

Все такие нужные… (Поочередно сгибать пальцы в кулачок, начиная с большого)

«Пальчики здороваются» – подушечки пальцев соприкасаются с большим пальцем (правой, левой руки, двух одновременно).

«Распускается цветок» – из сжатого кулака поочередно “появляются” пальцы.

«Замок» – пальцы соединяют в замок и разъединяют.

Кулачок                                                    

Этот пальчик маленький, (загнуть мизинец)

Этот пальчик слабенький, (загнуть безымянный палец)

Этот пальчик длинный, (загнуть средний палец)

Этот пальчик сильный, (загнуть указательный палец)

Ну а это толстячок, (загнуть большой палец)

А все вместе – кулачок! (покрутить кулачком)

Кто знает правила движения,

Тому почёт и уважение!

Фликер – это знак такой:
Важный, нужный нам с тобой.
С наступленьем темноты
Будешь с ним заметен ты!

В рамках профилактической акции «По дорогам Югры, соблюдая правила!» в подготовительной «Б» группе 15 февраля  с целью пропаганды использования светоотражающих элементов на одежде при передвижении в тёмное время суток была организована творческая мастерская  «Твой свет безопасности».  Дети ещё не имеют большого опыта передвижения в темноте. Они не понимают, что опасность бывает там, где её не видно. Чтобы обезопасить детей, нужно позаботиться о их внешнем виде – пусть маленьких пешеходов будет видно издалека. Для этого ребёнок должен обязательно носить на одежде фликеры – специальные светоотражатели, которые они  сделали своими руками.

Одной из причин дорожно-транспортных происшествий с участием пешеходов, особенно в условиях недостаточной освещенности, является плохая видимость пешехода.
Действенным способом защиты пешеходов, особенно в темное время суток, становится ношение специальных светоотражающих элементов на одежде. Светоотражатели или фликеры – специальные устройства, которые ярко светятся в темное время суток в свете фар автомобилей и являются единственным средством, увеличивающим контраст фигуры человека по сравнению с окружающей средой.
Считается, что человек на дороге должен быть виден на расстоянии не менее 200 м. Эта величина определяется многими факторами: скорость реакции водителя, индивидуальные особенности восприятия, технические параметры автомобиля, влияющие на длину тормозного пути, и пр.
Обозначение силуэта человека на расстоянии дает возможность водителю вовремя среагировать и затормозить. Водители автомобилей обнаруживают пешехода, имеющего фликеры, со значительно большего расстояния по сравнению с пешеходом без фликеров. При движении с ближним светом расстояние увеличивается с 25-40 метров до 130-140 метров, а при движении с дальним светом расстояние увеличивается до 400 метров.
Таким образом, светоотражатели способствуют предотвращению дорожно-транспортных происшествий с участием пешеходов. Светоотражатель следует крепить к верхней одежде, к рюкзакам, к сумкам, чтобы при переходе через проезжую часть на них попадал свет фар автомобилей, и они всегда были видны водителю. Для этого светоотражатели должны свободно свисать на шнурке. Рекомендуется крепить светоотражатели с двух сторон одежды, чтобы они были видны водителям, как встречного, так и попутного транспорта.
Это важно!
Даже имея на одежде светоотражатель, необходимо соблюдать все правила безопасного поведения на дороге. Ошибочно предполагать что, используя светоотражатель, пешеход имеет преимущество в движении!
Для обеспечения своей безопасности пешеходы должны двигаться по тротуарам или пешеходным дорожкам, а при их отсутствии – по обочинам. При движении по краю проезжей части пешеходы должны идти навстречу движению транспортных средств. Идти навстречу движению транспорта при передвижении по проезжей части необходимо, чтобы иметь возможность вовремя увидеть транспортное средство и уступить ему дорогу. Следуя по ходу движения автомобилей, спиной к ним, контролировать ситуацию намного сложнее.