Рязанцева Т.П.

Зачастую считается, что финансовая грамотность необходима людям, работающим на рынках финансов. И вот сейчас пришло осознание, что первоначальные знания о финансах необходимы каждому из нас.

Финансы, экономика и дошкольник лишь на первый взгляд кажутся слишком далекими друг от друга. На самом деле дети включаются в экономическую жизнь семьи достаточно рано. Сталкиваются с деньгами, рекламой, ходят с родителями в магазин, наблюдают, как родители ведут хозяйство. Все это не проходит мимо ребенка и именно так они получают свое первое экономическое образование. Повышение интереса к экономическому воспитанию дошкольников в новых и весьма противоречивых условиях социальной жизни закономерно, так как от экономической культуры во многом зависит преодоление трудностей в политической, социальной и культурной жизни общества. В целях повышения финансовой грамотности, внедрения новых форм  для работы с дошкольниками,  участники  методического объединения «Проектирование образовательной деятельности по формированию финансовой грамотности   дошкольников»:  Бояркина Л.К., Скала А.В.,Парахина Г.А. , Рязанцева Т.П.  провели  семинар – практикум для педагогов «Своя игра». Команды участники  соревновались  в трёх раундах, выполняя задания,  вспомнили финансовые сказки, мультфильмы, экономические термины,  валюту разных стран. А также воплотили креативные идеи, изготовив  из бросового материала развивающую игрушку  и продемонстрировали её применение рекламой. Презентация игрушек прошла очень ярко и эмоционально.

Надеемся, что   идеи нашего семинар практикума  помогут педагогам разнообразить мероприятия с дошкольниками, сделать их интересными и креативными.

Занимаемая должность: воспитатель высшей квалификационной категории.

Преподаваемые учебные предметы, курсы, дисциплины (модули): «Первые шаги в математику», «Мир природы», «Развитие речи», «Обучение грамоте», «Чтение художественной литературы», «Изобразительное искусство» (лепка, рисование, аппликация), «Социальный мир».

Уровень образования: высшее, ГО ВПО “Уральский государственный педагогический университет”.

Квалификация по диплому: педагог начального образования.

Направление подготовки и/или специальность: педагогика и методика начального образования

Ученая степень: нет. Ученое звание: нет

Повышение квалификации и (или) профессиональная переподготовка по темам:

Профессиональная переподготовка «Педагогика и психология» (дошкольное образования) Институт новых технологий в образовании. г. Омск, 520 часов, 2015 г

«Ключевые компетенции воспитателя как основа успешного внедрения новой федеральной образовательной программы дошкольного образования», 144 часов, г. Брянск, 2023 г.

 «Методики и ключевые компетенции педагога дошкольного образования  в контексте новой ФОП ДО и методических рекомендаций Минпросвещения  по реализации  федеральной образовательной программы  дошкольного образования в 2023/ 2024 году» , 144 часов, г. Брянск, 2023 г.

«Дошкольное образование. Организация системной работы с родителями по финансовой грамотности», 144ч, г. Брянск, 2023 г.

 «Игромастер  в ДОО: современные подходы к содержанию и организации образовательного процесса в условиях реализации ФГОС» ,72ч, г. Пермь, 2021 г.

«Основы преподавания финансовой грамотности в дошкольных образовательных учреждениях», ДО АНОДПО «ОЦ Каменный город», г. Пермь, 72 час., 2020 г.

«Развитие речи дошкольников как необходимое условие успешного личностного развития». 72 ч.
Образовательное учреждение Фонд «Педагогический университет «Первое Сентября», г. Москва 2020 год,

«Педагогические рекомендации по работе с детьми 4-5 лет: психологический портрет детей среднего дошкольного возраста», 36 часов , Педагогический университет «Первое сентября», г. Москва, 2019 г.

«Инновационная технология ТИКО – моделирования в условиях реализации ФГОС дошкольного образования»,72 часа, г. Санкт-Петербург, ЦОУ «Невский альянс», 2019 год

Общий стаж работы – 23 года, стаж  работы по специальности –17 лет

Участие в реализуемых образовательных программах:

Образовательная программа дошкольного образования , реализующих федеральную образовательную программу дошкольного
образования

Программа воспитания НРМДОБУ “ЦРР-д/с “Улыбка”

Контактный телефон: 8 (3463) 517-699

Электронная почта ryazzannec@mail.ru

Читать далее →

• Екатерина Полежаева
  Роль воспитателя на музыкальных занятиях

Среди многих проблем последнего времени, касающихся дошкольного воспитания, выделяется проблема взаимодействия воспитателей и специалистов. А проблема педагогического взаимодействия воспитателя и музыкального руководителя – одна из самых важных: от ее решения зависит успешность процесса не только музыкального, но и общего эстетического развития дошкольников.

Нередко воспитатель считает своей обязанностью лишь присутствовать на музыкальном занятии – с целью поддержания дисциплины. Между тем, без активной помощи воспитателя продуктивность музыкальных занятий оказывается гораздо ниже возможной. Осуществление процесса музыкального воспитания требует от педагога большой активности. Воспитывая ребенка средствами музыки, педагоги – «дошкольники» должны хорошо понимать ее значение. Для этого надо ясно и отчетливо представлять, какими средствами, методическими приемами можно закладывать правильное восприятие музыки.

Нам, музыкальным руководителям, хотелось бы видеть заинтересованность воспитателей в процессе музыкального занятия. Когда ребенок видит, что воспитатель с интересом выполняет все задания, то сам включается в процесс с еще большим вдохновением. Ведь воспитатель для него абсолютный авторитет, и чтобы не происходило на занятии, ребенок будет постоянно ориентироваться на воспитателя.

Основной формой музыкального воспитания и обучения ребенка в дошкольном учреждении является музыкальные занятия.

Музыкальное занятие – это основная организационная форма по осуществлению задач музыкального воспитания и развития детей.

На музыкальных занятиях осуществляется разностороннее воспитание детей :

Умственное: дети получают знания о различных сторонах и явлениях окружающей действительности, т. е знания о временах года, о праздниках и трудовых буднях людей. Систематизируется жизненный опыт.

Нравственное – волевое: воспитывается чувство любви к матери, Родине, формируются навыки культурного поведения (в организационных моментах, воспитывается умение слушать, петь, плясать в коллективе. Целеустремленно заниматься, умение доводить начатое дело до конца, преодолевать трудности

Физическое: в танцах и играх формируются определенные двигательные навыки, развивающие определенные группы мышц.

Эстетическое: чтобы уметь слушать и понимать музыку, нужно ее чувствовать, познавать прекрасное.

Певческие навыки: чистота интонирования, дыхание, дикция, слаженность певческих интонаций.

Музыкальное занятие состоит из нескольких разделов:

Вводная часть: движения в различных построениях (колонны, шеренги, звенья, пары, по кругу, ходьба, бег, танцевальные шаги (поскок, прямой, боковой галоп, дробный, хороводный шаг и пр.). Движения под музыку создают бодрое, веселое настроение, способствуют улучшению осанки, координации рук и ног.

Слушание музыки

Пение и песенное творчество

Обучение игре на детских музыкальных инструментах (знакомство со звучанием инструментов в исполнении взрослого, подбор знакомых мелодий на различных инструментах

Танец

Игра

Воспитатель осуществляет в основном всю педагогическую работу в детском саду – следовательно, он не может оставаться в стороне и от музыкально – педагогического процесса.

Роль педагога на музыкальном занятии

Читать далее →

Автор: Копейкина М.Н.

Читая детям русские народные сказки, мы часто сталкиваемся с терминами «изба», «печка», «лавка», «сундук», «самовар» и др.

Современным детям трудно представить, что такое «изба» и как жили люди раньше без компьютеров, телевизоров, микроволновок, как спали на печи, хранили в сундуках вещи, ходили по воду, пили чай из самовара.

Реализуя проект «Развитие речи детей средствами малых форм фольклора» под руководством Копейкиной М.Н. в декабре было запланировано занятие «Весела была беседа», цель: Формировать представления о предметах быта в русской избе, обогащать словарный запас названиями предметов быта.

 И вот, сегодня к ребятам пожаловал интересный гость, одет был странно, здоровался по-особенному, низко кланяясь в пояс, назвался Иваном.

Воспитатель Копейкина М.Н. рассказала детям, что имя Иван чисто русское, Иван означает «человек», «рожденный человек». С помощью словесной игры «Колечко» ребята представились гостю.  

«Кому колечко упадет – тот свое имя ласково назовет»

rbt

Из познавательной беседы дети узнали, что в далекие времена на Руси люди одевались, как Иван в старинную русскую одежду. Из бревен люди строили себе жилища «избы» и все то, что в избе было, было сделано из дерева: и пол, и потолок, и стены, и посуда, и мебель.

На занятии макет «Русская изба», помог ближе познакомить детей с горницей и предметами быта. Конечно, детей сразу заинтересовала печка. Они из беседы узнали, что печка была центром избы. На ней спали. В ней готовили, выпекали хлеб, сушили продукты, одежду, она была источником тепла и уюта в морозные дни. Дети вспомнили названия сказок, в которых встречается русская печка: «Гуси-лебеди», «По щучьему велению», «Лисичка со скалочкой», «Заюшкина избушка».

            Для рассказывания о предметах народного быта загадывались загадки, а дети находили отгадки в «Русской избе», например: Сама не ем, а людей кормлю (ложка). В крестьянской семье у каждого члена семьи была своя ложка, которую вырезали из дерева. И в гости тоже всегда ходили со своей ложкой. Даже поговорку сложили «Запасливый гость без ложки не ходит». 

Поиграли в пальчиковую игру «Как у нас семья большая», в игру «Что было, что стало».

Интересным и познавательным было это «путешествие в прошлое»

Историю своей страны,

Конечно, дети знать должны!

А здесь начало и основа,

Ведь все всегда идет из дома.

Изба! В ней все так интересно.

Мы побывали там – чудесно!

Развитие зрительной памяти у детей в домашних условиях.

Важную роль в запоминании зрительных образов у детей играют тактильные ощущения. Так как ребёнок познаёт мир в основном в игровой форме, ему очень важно иметь прямой контакт с вещью. Игра с таким предметом создаёт насыщенные зрительные образы, делает их запоминание лучше. Поэтому, подбирая развивающие игры для ребёнка, старайтесь отдавать предпочтение тем играм, которые можно потрогать, рассмотреть. Упражнения для развития зрительной памяти, выполняются с использованием – картинок, игрушек, книжек со сказками и стихами. Инвентарь: поднос и несколько разных игрушек небольшого размера: яркий кубик, небольшая кукла, зайка, маленький мячик, игрушечный телефончик и другое. Ход занятия/игры: показываем ребёнку поднос (можно разложить просто на столе) и игрушки. Раскладывая на подносе игрушки, вы называете каждую из них, даёте в руки разглядеть и потрогать. Обратить внимание на отдельные признаки этой игрушки («мягкий», «красный», «круглый»). После этого просите ребёнка отвернуться или закрыть глаза. Вы можете использовать салфетку, которой вы будете накрывать поднос с игрушками. Пока ребёнок не смотрит, быстро убираете с подноса одну из игрушек, после чего разрешаете ребёнку взглянуть на поднос. Задача – определить, какая игрушка исчезла с подноса. Если он затрудняется с ответом, подсказываем ему, называя признаки («мягкий», «белый», «круглый» и т.д.), не называя его. После этого достаёте игрушку и показываете её в подтверждение того, что дан правильный ответ. Можно усложнять задание, убирать сразу несколько игрушек. Ребёнок должен суметь запомнить все предметы и правильно определить, чего не хватает. Есть другие варианты усложнения. Например, время от времени не прятать игрушку, а лишь менять расположение предметов на подносе. В этом случае ребёнок должен не только понять, что все игрушки остались на месте, но и определить, какие из них поменялись местами. Также можно использовать другой вариант взаимодействия с ребенком используя четыре картинки с хорошо знакомыми ребёнку предметами или четыре игрушки. После рассматривания картинок вы раскладываете их на столе и просите ребёнка запомнить, как они лежат друг за другом. После этого картинки смешиваете, а ребёнок должен разложить их в исходной последовательности и назвать по порядку.
Вопрос: Нужно ли приучать ребёнка с двигательными нарушениями к работе по дому? И как это сделать?

Читать далее →

           автор Процун О.В.

Молоко благодаря своим ценным питательным свойствам с древних времен играет важную роль в питании людей. Ценность молока определяется химическим составом и легкой усвояемостью входящих в него веществ. Всего в молоке содержится около 200 различных веществ.  В молоке содержатся жиры (жирные кислоты), белки, углеводы- молочный сахар (лактоза) , минеральные соли (магний, фосфор), микроэлементы (цинк, медь, марганец)  и витамины  А и Д.  Молоко – само по себе прекрасный продукт питания- служит сырьем для приготовления множества различных молочных продуктов, употребляемых в пищу непосредственно или применяемых при кулинарии. Для детей дошкольного возраста особое значение в формировании здоровья имеют молоко и кисломолочные продукты. Систематическое употребление питьевого молока, кисло-молочных продуктов необходимо  для правильного питания. Исключения  или ограничения  возможны лишь в отдельных случаях, когда есть противопоказания. Наши дети подросли и с большим удовольствием стали есть молочные супы и каши, творожные запеканки с молочным соусом или сгущённым молоком. А во время полдника большинство детей стали пить молоко и разнообразные кисломолочные напитки: кефир, ряженку, снежок, ацидофилин, йогурт с булочками или кондитерскими изделиями. Эти напитки справедливо называют напитками здоровья. Человек должен употреблять их в пищу с раннего детского возраста на протяжении всей жизни, чтобы быть здоровым и работоспособным.

Уважаемые воспитатели!

Все любят праздники, но особенно их обожают дети. Детский праздник – важная часть жизни ребенка, ибо впечатления раннего детства часто остаются в памяти на всю жизнь. Праздничные утренники в детском саду — важная составная часть воспитательно-образовательного процесса, проводимого в детском саду. Они активно воздействуют на формирование личности дошкольника, позволяют ему проявить свои навыки, умения, творческую инициативу, подводят определенный итог педагогической работы. Поэтому подготовку к празднику, его проведение и закрепление полученных детьми впечатлений можно рассматривать как звенья одного единого педагогического процесса. Хорошо организованные праздники благотворно влияют на развитие психических процессов: памяти, внимания, создают прекрасную ситуацию для развития речи ребенка, для закрепления знаний, полученных на различных занятиях, способствуют нравственному воспитанию. В детском саду утренники – это не только развлекательное мероприятие, а большая, трудная подготовительная работа.

Утренники, как и любое другое событие, имеет как положительные, так и отрицательные стороны. Во-первых, на малышей ложится большая нагрузка, и моральная, и физическая. Подготовка занимает много времени и сил, зачастую дети участвуют в абсолютно новой для себя роли. Дети нуждаются в поддержке, как со стороны педагогов, так и со стороны родителей.

Цели организации праздника.

Основная цель праздника в ДОУ – формирование эмоций и чувств, являющихся важнейшим условием развития личности. Праздник интегрирует в себе различные виды искусства: музыку, художественное слово, драматизацию, изобразительное искусство. Одно искусство взаимодействует с другим, выступая в едином ансамбле; взаимно дополняют друг друга. Поэтому праздник, прежде всего, развивает у детей эстетические чувства, эстетическое отношение к окружающей действительности; позволяет каждому ребенку открыть в себе новые способности и таланты, развивать уже имеющиеся навыки; развивает такие психические процессы как активность, уверенность в себе, умение работать в коллективе, воспитывает моральные, нравственные, патриотические качества.

Дети объединяются общими переживаниями, у них воспитываются основы коллективизма; произведения фольклора, песни и стихи о Родине, о родной природе, труде формируют патриотические чувства; участие в праздниках и развлечениях формирует у дошкольников дисциплинированность, культуру поведения. Разучивая песни, стихи, танцы, дети узнают много нового о своей стране, природе, семье. Это расширяет их кругозор, развивает память, речь, воображение, способствует умственному развитию.

Подготовка к празднику является отличным стимулом для детей на занятиях по развитию речи и музыке. Дети разучивают песни, стихи и танцевальные движения не просто так, а для того, чтобы потом продемонстрировать все свои умения родителям на детском утреннике, да еще получить за это подарки, которые тоже занимают не последнее место в мотивации ребенка.

Таким образом, взрослый всегда может объяснить ребенку, для чего проводится то или иное занятие и почему нужно стараться. А когда у ребенка есть конкретный стимул, он и заниматься будет усерднее.

Этапы работы по организации праздника:

Опыт работы по организации праздников позволяет выделить следующие этапы:

1. Предварительное планирование. В начале учебного года проводится собрание педагогического коллектива, на котором обсуждается план работы на год. Происходит выбор праздников, и устанавливаются сроки их проведения.
2. Работа над сценарием.
3. Предварительное знакомство детей с темой утренника.
4. Репетиции
5. Работа с родителями.
6. Проведение утренника
7. Подведение итогов
8. Последействие праздника.

Подготовка к празднику.

Читать далее →

автор: Парахина Г.А.

 В нашем детском саду 21.12.2017 г прошёл конкурс технического творчества  “Юные техники и изобретатели” на тему “Что умеют роботы- 2017” среди подготовительных и старших групп,  инициатором которого выступило методическое объединение «Развитие естественно-математического и технологического образования». Как рассказала руководитель методическое объединение Парахина Г.А.: «Когда конструкторы попали в группы, оказалось, что дети – неутомимые конструкторы, их творческие возможности и технические решения остроумны, оригинальны. В процессе конструирования дети приобретают специальные знания, умения и навыки. Создавая конструкции из строительного материала, они знакомятся с геометрическими объемными фигурами, изучают их свойства, осваивают правила композиции в конструировании, получают представления о симметрии, равновесии, пропорции.» Конструктивная деятельность является средством социально-коммуникативного развития дошкольников. В процессе конструирования у ребят формируется трудолюбие, самостоятельность, инициатива, умение взаимодействовать со сверстниками. Реализация проекта предполагает различные формы организации детской деятельности: непосредственно образовательную деятельность, различные виды игры, организацию различных выставок, досуговых мероприятий. У ребят есть возможность играть с конструкторами в течение всего дня, так как центры конструирования, имеющиеся в каждой группе, доступны и содержательно наполнены. Есть опыт и обмена разными видами конструкторов между группами. Конкурс был организован с целью выявления и развития у воспитанников ДОУ творческих, технических  способностей. На конкурс был приставлен  21 робот. Первое место занял Фатуллаев Самид (подготовительная «А» группа), второе место- Матасов Ярослав (подготовительная «Б»), третье место- Монастырёв Роман (старшая группа). Впереди еще много интересных мероприятий, в ходе которых ребята освоят самые сложные конструкторы, познакомятся с  инженерными профессиями .

Желаем юным конструкторам новых открытий и достижений!

Читать далее →

Вот и начался новый учебный год! В “Улыбке”, как и во всех образовательных учреждениях, традиционно отметили День знаний!

Не смотря на ненастную, дождливую погоду дети подготовительной группы поздравили первоклассников на торжественной линейке в СОШ №1. Ребята прочитали стихотворение-напутствие первоклашкам, пожелали им интересной учёбы и отличных оценок. На линейке дети услышали “Первый звонок” для первоклассников.

А в детском саду на “День Знаний” ребята вместе с воспитателями – отгадывали загадки про школьные принадлежности, повторяли правила дорожного движения, читали стихи про осень и школу, пели песни и с огромным удовольствием все вместе танцевали.

В представлении многих День Знаний- это звон колокольчика, цветы и просто начало нового учебного года… А может, не только это? Быть может, с этим днем у каждого связано нечто большее… Однозначно ответить нельзя, стоит только предполагать.

Читать далее →

Во-первых, требуется проявление со стороны родителей безусловной любви к ребенку в любой ситуации. Нельзя допускать высказываний, наподобие следующих: «если ты себя так поведешь…, то мама с папой тебя больше любить не будут!». Нельзя оскорблять ребенка, обзывать его. Проявлять недовольство надо именно действием, поступком, принимая личность ребенка в целом. Если ребенок просит вас поиграть с ним, уделить ему внимание, а вы в данный момент не можете этого сделать, то не отмахивайтесь от малыша, тем более, не раздражайтесь на него за назойливость. Лучше покажите ему, что вы понимаете его просьбу и объясните, почему в данный момент вы ее выполнить не можете: «Ты хочешь, чтобы я почитала тебе книжку? Малыш, мама тебя очень сильно любит, но я так устала на работе. Пожалуйста, поиграй сегодня один». И еще один важный момент — не надо откупаться от ребенка дорогими игрушками, подарками и т.п. Для него гораздо важнее и нужнее ваше непосредственное внимание.

Читать далее →