Загрузка ...
Рабочая программа воспитания в ДОУ
Уважаемые педагоги!
В июле 2020 года были утверждены изменения в ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам укрепления воспитательной составляющей системы образования. Согласно изменениям, в основную образовательную программу образовательного учреждения (ООП) должны быть включены Рабочая программа воспитания и Календарный план воспитательной работы. К 1 сентября 2021 года такую Программу и Календарный план должен иметь каждый детский сад! В связи с этим, вам в помощь мы с рабочей группой педагогов разрабатываем «Рабочую программу воспитания в ДОУ». В соответствии с «Примерной программой воспитания», которая была разработана сотрудниками Института стратегии развития образования РАО в рамках государственного задания и одобрена решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 2 июня 2020 г. № 2/20). Как и рекомендовано в «Примерной программе воспитания», содержание воспитательной деятельности в ДОУ будет разработано на основе модульного принципа. Модули — это конкретные воспитательные практики, которые реализуются в дошкольном учреждении. Каждый из модулей ориентирован на одну из задач воспитания. То есть: одна задача – один модуль. В модуле представлены цель, задачи, виды совместной деятельности, а также основные формы и содержание деятельности. Мы включили в Программу актуальные воспитательные практики (модули), которые реализуются в нашем ДОУ.Вы вправе убрать какой-то модуль из предлагаемой нами Программы и включить модули (воспитательные практики), которые реализуются в вашей группе.К своей рабочей Программе вы должны приложить календарный план воспитательной работы ДОУ на учебный год. Он должен охватывать и воспитательную работу по всем модулям в вашей возрастной группы.
С сайта:
О примерной программе воспитания
Примерная программа воспитания
Методические рекомендации по разработке программ воспитания
Примеры модульного наполнения раздела «Виды, формы и содержание деятельности»
Методическое пособие Воспитание в современной школе: от программы к действиям
Ответы на вопросы, поступившие в ходе семинаров, проведенных разработчиками программы воспитания на площадке Института стратегии развития образования РАО
Полезная литература
Презентационные материалы:
Программа воспитания – мифы и риски внедрения
Программа воспитания от примерной к рабочим
Проект Апробация и внедрение примерной программы воспитания
Педагогическая гостиная детского сада
Профессия воспитателя интересная, социально востребованная.
Известный педагог-новатор Шалва Амонашвили говорил:
“Воспитатель – это человек, профессионально принимающий на себя ответственность за развитие другого человека”.
Воспитывая детей, мы вместе с родителями создаем будущее нашей страны. Каждый ребенок заслуживает добра, внимания, ласки.
Как в имени человека изначально заложено некое значение,
так и названии профессии воспитатель.
Именно в слове воспитатель,
в каждой букве – направление, содержание, суть работы с детьми.
Интернет – консультации
Вы можете получить консультативно-методическую помощь.
Заявку на Интернет – консультацию можно оставить ЗДЕСЬ…
«Идеи для организации сотрудничества с родителями по вопросам детского питания»
автор Завизен И.А., воспитатель
«Идеи для организации сотрудничества с родителями
по вопросам детского питания»
Правильное питание – это основа длительной и плодотворной жизни, залог здоровья, бодрости, гарантия от появления различных недугов. Поэтому в плане работы детского сада вопрос о правильном питании занимает одно из важнейших мест.
Особое внимание педагоги должны уделять работе с родителями воспитанников по вопросу организации питания детей и соблюдения преемственности в питании детей в дошкольном учреждении и дома.
Чтобы информативно и в интересной форме освящать рубрику, предлагаем идеи для организации сотрудничества с родителями по вопросам питания.
Рубрика МЫ В ДЕТСКОМ САДУ
• «Общество чистых тарелочек» – акция в ходе, которой дети узнают много новой интересной информации о пользе продуктов, труде повара, о производстве продуктов и получают удостоверение участника.
• «А у нас есть ложки волшебные немножко.
Вот – тарелка, вот – еда, не осталось и следа»
• «Мы за столиком сидим, вкусный завтрак мы едим.
Постарались повара, приготовили с утра»
• «Кашка-малашка в тарелке сидела,
На тебя глядела, в ротик захотела.
Деточка маленькая, ешь кашку сладенькую,
Вкусную, пушистую, мягкую, душистую»
• «Каша нужная еда, всем полезна, хороша.
Ешьте кашу по утрам и здоровье будет вам!»
• «Мы дежурные сегодня!
Станем младшему воспитателю помогать,
Аккуратно и красиво все столы сервировать»
• «Водичка, водичка, умой моё личико» – формирования культурно-гигиенических навыков.
• «Блюдо дня»
• «Онлайн экскурсия на кухню детского сада»
Рубрика КОНСУЛЬТАЦИИ
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ
Самообразование как один из путей повышения профессионального мастерства педагогов 
Качество дошкольного образования определяется множеством факторов, одним из которых является непрерывное повышение уровня теоретической подготовки и профессионального мастерства педагогов. Важную роль при этом имеет систематическое, самостоятельное ознакомление воспитателей и других специалистов ДОУ с новейшими достижениями педагогики, с передовой практикой работы других образовательных учреждений, в также изучение программно-методических материалов и нормативно-правовых документов. Как вы понимание, что такое самообразование?
Самообразование – это целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью для приобретения системных знаний в какой-либо области науки, культуры и т.п. Ожегов дает такое определение: самообразование – это приобретение знаний путем самостоятельных занятий без помощи преподавателя.
Самообразование – это целенаправленная работа педагога по расширению и углублению своих теоретических знаний, совершенствованию имеющихся и приобретению новых профессиональных навыков и умений в свете современных требований педагогической и психологической наук.
Педагог должен в течении учебного года или другого периода времени углублённо заниматься проблемой, решение которой вызывает определённые затруднения или которая является предметом его особого интереса.
Психологические приемы организации дисциплины в группе детского сада
Основа современного дошкольного образования — личностно ориентированная модель взаимодействия ребенка и взрослого. Многие воспитатели считают, что при таком подходе добиться порядка в группе невозможно. А если порядок будет нарушен, то ни о каком развитии детей не может быть и речи. Решение проблемы — формирование дисциплины.
Что такое дисциплина?
Слово «дисциплина» с латинского языка переводится как «строгость, выдержанность».
«Дисциплина — это обязательное для всех членов какого-нибудь коллектива подчинение установленному порядку, правилам» (Толковый словарь русского языка С.И. Ожегова, Н.Ю. Шведовой).
«Дисциплина — определенный порядок поведения людей, отвечающий сложившимся в обществе нормам права и морали или требованиям какой-либо организации» (Философский энциклопедический словарь).
Если рассматривать дисциплину с точки зрения ее влияния на развитие ребенка, то можно сказать, что это система правил, ритуалов, традиций, отношений в коллективе, формирующая у ребенка чувство безопасности и принадлежности к группе и способствующая его гармоничному развитию.
Психологические приемы организации дисциплины в группе детского сада
Методы и приемы стимулирования детей дошкольного возраста
Дети дошкольного возраста с большим энтузиазмом и рвением отправляются в “путешествие по стране знаний”, но, увы, ряды желающих добраться до цели очень быстро редеют. Как сохранить интерес и желание ребенка развиваться не только в раннем детстве, но и в отрочестве? Главная роль в этом отводится воспитателям, на плечи которых помимо обязанности понять и обучить детей ложится необходимость стимулирования их к какой-либо деятельности, мотивации на достижение цели.
Педагоги в своей практике применяют различные способы стимулирования. Многие из них воодушевленно отстаивают пользу балльного оценивания и рейтинговой системы для мотивации детей. Да, подобные методы используются в педагогике, но только не в дошкольных организациях, и даже не в первом классе начальной школы. Почему?
Использование нетрадиционных материалов в развитии познавательной и личностной сфер дошкольника
Использование нетрадиционных материалов в развитии познавательной и личностной сфер дошкольника
В целом проблемы психического развития ребенка, отражают обще психологические закономерности развития познавательных процессов в дошкольном возрасте. Чем разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет развитие, реализуются потенциальные возможности.
Дошкольное детство – это период, когда у детей закладывается фундамент познавательной и личностной сфер, когда каждый ребенок, словно маленький исследователь, с радостью и удивлением открывает для себя незнакомый окружающий мир. Чем разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет развитие, реализуются потенциальные возможности. Один из вариантов, позволяющих сделать жизнь ребенка разнообразной, активировать его интерес, мотивировать к познанию, – использование во взаимодействии с ним нетрадиционных материалов, например, таких, как камни Марблс, обыкновенные цветные веревочки или цветная шерсть.
«ЧТО ЗНАЮТ О ДЕНЬГАХ ДОШКОЛЬНИКИ»
Консультация для воспитателей
Дети дошкольного возраста, начиная с младшего, хорошо знакомы со словом «деньги», понимают, зачем деньги нужны людям.
В основном эти знания приобретаются детьми житейским путем. В процессе общения выясняется, что дети хорошо знают не только российские рубли, но имеют некоторые сведения о деньгах других стран. Это объяснимо, так как многие дошкольники отдыхают с родителями в странах дальнего и ближнего зарубежья, являются свидетелями разговоров родителей по поводу обмена денег, дошкольники даже рассказывают, почему их надо менять.
Наблюдения за детьми в играх, их общение со сверстниками показали, что многие дошкольники пяти-шести лет свободно пользуются такими понятиями, как «баксы», «доллары», «валюта» «марки», «иностранные деньги».
В процессе индивидуальных бесед детей просили ответить на следующие вопросы:
- Что лежит у воспитателя на столе?
- Как ты думаешь, откуда деньги берутся?
- Зачем людям нужны деньги?
Процедура опроса: воспитатель заранее готовит горсть монет разного достоинства и несколько купюр (мелкого и крупного, по возможности, достоинства — 50, 100, 500) и, показывая их детям, задает вышеназванные вопросы.
Все 100% детей узнают и называют деньги. 10% детей купюры в 100 и 50 рублей назвали «билетиками», «лотерейными билетиками», «ваучерами», но 10% не узнали деньги.
Применительно к изучению проблемы «дети и деньги» для нас были важны результаты ответов на второй вопрос. Он ставил своей целью выяснить, связывают ли дети трех-четырех лет происхождение денег с трудом. Выяснилось, что 70% детей данного возраста знают, что деньги берутся: «С работы у мамы»; «на работе»; «в кассе получают»; «если работают»; «взрослые работают и получают денежки».
Остальные 30% детей ответили: «не знаю», «в магазине», «в кассе», «в кошельке», «начальник дает людям зарабатывать», «мне еще не говорили», «их делают из железа и бумаги», «под пододеяльником в шкафу», «в чайнике».
Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста
«Патриотизм, соединенный с интересом и любовью
ко всем нациям – непременное условие нормального здоровья ума и сердца.
Ибо для человека естественно любить свою землю, свое село и город,
свою страну и ее народ, а так же своих соседей,
другие народы и весь земной шар – и нашу большую Родину»
Д.С. Лихачев
Дошкольное детство – важнейший период становления личности человека, когда закладываются основы гражданских качеств, формируются первые представления детей об окружающем мире, обществе и культуре. В дошкольном возрасте чувства господствуют над всеми сторонами жизни ребенка.
С введением в действие ФГОС ДО ключевым становится принцип интеграции, предполагающий взаимодействие образовательных областей, требующий переориентации педагогов с учебной модели организации образовательного процесса на совместную деятельность взрослых и детей. Вся деятельность основана на адекватных возрасту формах образовательной работы с дошкольниками — экспериментировании, проектировании, наблюдениях, введении проблемных ситуаций, дидактический смысл заключается в том, что она помогает связать обучение с жизнью.
