Образовательная среда в ДОУ
Большая роль в эффективности качества воспитательно- образовательного процесса детского сада отводится материально- техническому обеспечению ДОУ и оснащённости образовательного процесса. В нашем детском саду созданы все условия для полноценного развития детей.
Развитие ребенка зависит не только от того, как организован процесс воспитания, но и где и в каком окружении он живет – от правильно организованной взрослыми среды, в которой живет ребенок.
Создания и совершенствования развивающей среды ведется по следующим направлениям:
-выполнение требований Роспотребнадзора;
-создание полноценной социальной среды развития ребенка, условий для разновозрастного взаимодействия между детьми и общения с взрослыми;
-выделение и оснащения специальных помещений для разных видов деятельности;
-создание в групповых помещениях условий для необходимого баланса совместной и индивидуальной деятельности детей.
В каждой возрастной группе созданы условия для самостоятельного активного и целенаправленного действия детей по всем видам деятельности: игровой, двигательной, изобразительной, театральной, конструкторской с крупными игрушками.
Содержание развивающей среды соответствует интересам мальчиков и девочек, способствует формированию психологических новообразований у детей дошкольного возраста.
Среда периодически изменяется, варьируется, постоянно обогащается с ориентацией на поддержание интереса детей, на обеспечение «зоны ближайшего развития»
Методические пособия и игры для второй младшей группы
Игра «Ткани»
Цель: развивать тактильное ощущение, грамматический строй речи, память, мышление.
Для развития тактильного ощущения использую каталог тканей. Изготовлен он очень просто, собраны различные кусочки ткани, аккуратно сшиты в виде каталога. И получилась отличная игра – ткани на ощупь. Перед ребенком лежит каталог тканей, он трогает их. При этом называет, какая ткань: (мягкая, гладкая, тонкая и т. п.). Предлагаю малышу найти пару к кусочкам ткани.
1вариант. Провожу игру «Магазин тканей». Развязать каталог тканей разложить на прилавке магазина. Пусть дети приходят в магазин и покупают ткань.
2 вариант. Предлагаю малышу разделить ткань на две кучки: ткань для зимы и для лета. Спрашиваю, чем они отличаются?
Методические пособия и игры для подготовительной “А” группы
Наглядное пособие «Дары Югорской земли»
Наглядное пособие «Дары Югорской земли» в образе коренного жителя Югры – хантыйки., изготовлено из фанеры. Данное пособие применяется при тематических неделях: «Край мой любимый», «Знаменитые люди малой родины». В пособии представлены гербы Югры и Нефтеюганского района, а также фотография детского сада. Пособие очень интересно для составления рассказов детьми о родном крае, о животном и растительном богатстве Югорской земли.
Методические пособия и игры для старшей А группы
В нашей группе все занятия и игровая деятельность выстроены в соответствии с тематическим планированием на неделю. Поэтому вся работа на неделе строится исходя из темы. Предлагаем вам подборку тематических картинок для организации НОД. Все картинки можно скачать
Картотека предметных картинок:
«Реализация требований ФГОС в оснащении предметно-развивающей среды ДОУ»
Вопрос организации предметно-развивающей среды ДОУ на сегодняшний день стоит особо актуально. Это связано с введением нового Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Как известно, основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности для них является игра. Именно поэтому мы испытываем повышенный интерес к обновлению предметно-развивающей среды ДОУ.
Понятие предметно-развивающая среда определяется как «система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития» (С. Л. Новоселова).Выдающийся философ и педагог Жан Жак Руссо, одним из первых предложил рассматривать среду как условие оптимального саморазвития личности. Селестен Френе считал, что благодаря ей ребенок сам может развивать свои индивидуальные способности и возможности. Роль взрослого заключается в правильном моделировании такой среды, которая способствует максимальному развитию личности ребенка. Современные ученые и педагоги – Короткова, Михайленко и другие – считают, что при этом насыщение окружающего ребенка пространства должно претерпевать изменения в соответствии с развитием потребностей и интересов детей младшего и старшего дошкольного возраста. В такой среде возможно одновременное включение в активную коммуникативно-речевую и познавательно-творческую деятельность, как отдельных воспитанников, так и всех детей группы.
Цель воспитателя: сконструировать многоуровневую многофункциональную предметно – развивающую среду для осуществления процесса развития творческой личности воспитанника на каждом из этапов его развития в дошкольном учреждении.
Сведения о наличии объектов спорта, в том числе для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья
| Доступа к объектам спорта для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, передвигающихся на колясках, с нарушением опорно-двигательного аппарата – нет; для лиц с нарушениями слуха, с нарушениями зрения, с нарушениями умственного развития – доступ к объектам спорта не ограничен. | ||
| Объекты спорта
*/** |
М2 | Описание (оборудование) |
| Физкультурный (гимнастический) зал
1/1
|
79,70 | В зале проводятся физкультурные занятия.
Также в зале проходят спортивные праздники и развлечения. Для физкультурных занятий с детьми имеется разнообразное спортивное оборудование: гимнастические стенки и скамейки, спортивные маты, пластиковые лыжи, спортивные тренажёры, скакалки, обручи, спортивные модули, батуты, и др. Также имеются мячи разных размеров, атрибуты для проведения общеразвивающих упражнений (кегли, флажки, кубики, султанчики, ленты и пр). Все это находится в специальных корзинах и шкафах, предназначенных для физкультурного оборудования. Весь инвентарь поддерживается в хорошем рабочем состоянии. |
| Тренажёрный зал
1/1 |
23,30 | Имеются тренажеры, разнообразные виды оборудования для массажа и самомассажа, пособия для дыхательной гимнастики, комплексы утренней и корригирующей гимнастики, тренажёры |
| Физкультурный уголок в группах
1/0 |
Оборудование для ходьбы, бега, равновесия (коврик массажный)
Для прыжков (скакалка короткая) Для катания, бросания, ловли (обруч большой, мяч для мини-баскетбола, мешочек с грузом большой, малый, кегли, кольцеброс) Атрибуты к подвижным и спортивным играм |
|
| Игровая спортивная площадка
1/1 |
472,00 | Используется для занятий физической культурой, проведения гимнастики, спортивных праздников, досугов и развлечений на улице.
Площадка имеет песчаное покрытие, обрамленное дерном, установлены детский спортивный комплекс, стойку с волейбольным кольцом, дорожки «Змейка», дуги для подлезания и перешагивания, кольца для подтягивания, вертикальные мишени для метания, прыжковая яма, заполненная взрыхленным песком |
| Групповые участки с прогулочными верандами
12/12
|
3058,50 | Малые спортивные формы (спортивные стенки для лазания, оборудование для и развития равновесия), сюжетные игровые постройки для организации детской деятельности, соответствующие возрасту и росту воспитанников. |
* всего
** в том числе приспособленных для использования инвалидами и лицами с ОВЗ
Библиотека для использования обучающими, в том числе инвалидами и лицами с ограниченными возможностями
Отдельно выделенного помещения в ДОУ нет. Библиотека в
детском саду располагается в кабинете дополнительного образования и в группах, где созданы микроцентры «Книжный уголок».
Доступа в библиотеку для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, передвигающихся на колясках, с нарушением опорно-двигательного аппарата – нет; для лиц с нарушениями слуха, с нарушениями зрения, с нарушениями умственного развития – доступ в библиотеку не ограничен
Весь книжный фонд ДОУ можно условно разделен на три части и включает в себя:
-Книги для педагогов (методическая и справочная литература),
-Репродукции картин, иллюстративный материал, дидактические пособия,
-Детская литература: произведения, рекомендованные программой, по которой работает ДОУ, сборники сказок, малых фольклорных форм, познавательной литературы, произведения русских и зарубежных поэтов и писателей.
В группах созданы микроцентры «Книжный уголок» ,с целью формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию :
·Литературный стенд с оформлением (портрет писателя, иллюстрации к произведениям)
·Детская худож. литература (в соотв. с возрастом детей)
КАРТОТЕКА
методических пособий и литературы с учетом образовательных областей
Картотека методической литературы
Картотека художественной литературы
Методическое пособие-Лэпбук
Автор : Усольцева О.П
Направление деятельности и развитие ребенка зависит от нас, взрослых – от того, как устроена предметно-пространственная организация их жизни, из каких игрушек и дидактических пособий она состоит, каков их развивающий потенциал и даже от того, как они расположены. Все, что окружает ребенка, формирует его психику, является источником его знаний и социального опыта. Поэтому, именно мы, взрослые, берем на себя ответственность создать условия, которые способствуют полной реализации развития детей, их возможностей, способностей по всем психофизиологическим параметрам, т. е. организации предметно-пространственной развивающей среды. Воспитатели старшей группы Усольцева О.П и Банщикова Е. В разработали и использовали новое средство обучения – Лэпбук.
Лэпбук (lapbook), или как его еще называют тематическая папка, – это самодельная интерактивня папка с кармашками, дверками, окошками, подвижными деталями, которые ребенок может доставать, перекладывать, складывать по своему усмотрению. В ней собирается материал по какой-то определенной теме. При этом лэпбук – это не просто поделка. Это наглядно- практический метод обучения, заключительный этап самостоятельной исследовательской работы, которую ребенок проделал в ходе изучения данной темы. Чтобы заполнить эту папку, малышу нужно будет выполнит определенные задания, провести наблюдения, изучить представленный материал. Создание лэпбука поможет закрепить и систематизировать изученный материал, а рассматривание папки в дальнейшем позволит быстро освежить в памяти пройденные темы. Работа с лэпбуком отвечает основным тезисам организации партнерской деятельности взрослого с детьми, на которые указывает Н.А.Короткова:
- включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми;
- добровольное присоединение дошкольников к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения);
- свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства);
- открытый временной конец деятельности (каждый работает в своем темпе).
Самостоятельная деятельность детей.
Всероссийский педагогический марафон учебных предметов -День дошкольного образования
Уважаемые коллеги!
Завершилась первая из четырех недель XIV Всероссийского педагогического марафона учебных предметов.
Марафон проводит Издательский дом «Первое сентября» совместно с Департаментом образования города Москвы и Московским педагогическим государственным университетом. Стратегический партнер марафона – издательство «Просвещение».
Каждый день Марафона посвящён одной дисциплине.
В первую неделю прошли следующие дни:
29 марта. День дошкольного образования
Воспитателям по организации уголка для родителей
Воспитание детей неразрывно связано с педагогическим просвещением родителей. Именно родителями закладываются основы характера ребенка, формируются особенности его взаимоотношения с окружающими людьми. Каждая семья по-своему определяет для себя процесс воспитания, но каждая же, в силу разных обстоятельств и пусть в разной степени, нуждается в квалифицированной педагогической помощи. Не всякий родитель принимает эту помощь. И задача педагога, непосредственно наблюдающего ребенка и знающего его проблемы, привлечь родителя к сотрудничеству. Или, по крайней мере, подвести его к знанию и пониманию педагогических принципов.
Формы работы с семьей по педагогическому просвещению разнообразны. Наглядная информация, в виде стендов и уголков, универсальна и имеет огромные возможности по освещению педагогического процесса. В то же время она не предусматривает непосредственного контакта педагога и родителей, и поэтому форма и способ ее подачи имеет не меньшее значение, чем ее содержание. Родитель должен быть привлечен ею и заинтересован.
Загрузка ...