Меню
Родительский блокнот
Голосования

Оцените наш сайт

Показать результаты

Загрузка ... Загрузка ...
Архив опросов

postheadericon «Эффективные практики наставничества»

В НРМДОБУ «ЦР-д\с «Улыбка» 19 января 2023 года прошло заседание участников сетевого методического взаимодействия «Эффективные практики наставничества». В теоретической части мероприятия заместитель директора МКУ «ЦБО» Елена Викторовна Голудина  провела консультацию  по разработке и внедрению системы (целевой модели) наставничества педагогических работников в образовательных организациях.

Практическая часть прошла в форме тренинга под руководством старшего воспитателя НРДОБУ «ЦР-д\с «Улыбка» Анастасии Андреевны Шумейко. Педагоги-дошкольники, потенциальные или действующие наставники проиграли в ситуационно-ролевых и имитационных упражнениях 3 основных шага обучения «Расскажи – покажи – сделай». Благодаря игре «прожит» процесс обучения в системе Педагог-Педагог, закрепились новые поведенческие навыки, вербальные и невербальные коммуникативные умения, выявлены способы оптимального взаимодействия с наставляемым.

В групповой дискуссии совместно обсудили спорные вопросы, рассмотрели  проблему наставничества с разных сторон. На этапе рефлексии пришли к пониманию важности  использования методики и технологий рефлексивно-ценностного и эмоционально-ценностного отношения к участникам системы наставничества.

Участники тренинга получили практический  опыт и инструменты  поддержки в паре наставников и наставляемых.  Все участники тренинга проявили личную активность, доброжелательность и  заинтересованность. Все получили заряд энергии и новые идеи для работы в качестве наставника.

Большинство из нас на определенных этапах жизни окружали значимые для нас люди: учителя, тренеры, руководители. Эти люди повлияли на наш выбор ценностей, жизненные принципы, поступки. Они были для нас примерами, защитниками, советчиками и просто друзьями. Роль же Наставника гораздо важнее, потому что объединяет все эти функции.

postheadericon Нормативные основы Целевой модели наставничества педагогических работников

youngteacher

  1. Консультация для участников сетевого методического взаимодействия педагогов Нефтеюганского района по направлению «Современные практики наставничества» – «Нормативные основы Целевой модели наставничества педагогических работников»
  2. Консультация для участников сетевого методического взаимодействия педагогов Нефтеюганского района по направлению «Современные практики наставничества»- «Формы реализации Целевой модели наставничества педагогических работников»     и  Чек-лист Что нужно, чтобы быть Наставником?

В сфере образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры осуществляется деятельность по развитию системы наставничества педагогических работников образовательных организаций.

Наставничество – универсальная технология передачи опыта, знаний, формирования навыков, компетенций, метакомпетенций и ценностей через неформальное взаимообогащающее общение, основанное на доверии и партнерстве.

Наставничество – форма обеспечения профессионального становления, развития и адаптации к квалифицированному исполнению должностных обязанностей лиц, в отношении которых осуществляется наставничество

Система (целевая модель) наставничества педагогических работников в образовательных организациях Югры,  утвержденная приказом Приказом Департамента образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 25.03.2022 года №10-П-411 «О внедрении и реализации системы (целевой модели) наставничества педагогических работников в образовательных организациях Ханты-Мансийского автономного округа – Югры», определяет цели, задачи, методологические основания, понятия, единые требования к условиям и ресурсам, правовой статус наставничества и наставников, организационно-педагогические,  методические и технологические механизмы реализации системы наставничества педагогических работников в образовательных организациях, ожидаемые результаты.

Федеральным оператором мероприятий по внедрению и реализации системы наставничества является Федеральное государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Академия Министерства Просвещения Российской Федерации» (ФГАОУ ДПО «Академия Минпросвещения России»).

Адрес сайта Федерального оператора: https://apkpro.ru/https://nastavnik.apkpro.ru/

Региональным оператором мероприятий по внедрению и реализации новой системы наставничества является автономное учреждение дополнительного профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Институт развития образования» (АУ «Институт развития образования»).

Адрес сайта регионального оператора:  https://iro86.ru//.

Письмо Министерства просвещения Российской Федерации, общероссийского Профессионального союза работников народного образования и науки Российской Федерации от 21 декабря 2021 года № АЗ-1128/08 «Методические рекомендации по разработке и внедрению системы (целевой модели) наставничества педагогических работников в образовательных организациях»

Распоряжение Минпросвещения России от 16 декабря 2020 г. № Р-174 «Об утверждении Концепции создания единой федеральной системы научно-методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров» 

Приказ Департамента и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 25.11.2019 г. № 1533 “Об утверждении регионального профессионального стандарта педагога-наставника”

Приказ ДО и МП от 01.09.2022 № 749-0 “О разработке и внедрении системы наставничества педагогических работников в образовательных организациях Нефтеюганского района”

Приказ от 09.03.2022 № 209-0 Об организации Форума «Школа молодого педагога»

«О развитии кадрового потенциала и привлечении молодых специалистов для работы в образовательных учреждениях Нефтеюганского района»

Приказ от 09.02.2022 № 100-0 О разработке и внедрении системы наставничества педагогических работников в образовательных организациях Нефтеюганского района

Методические рекомендации

ПОЛОЖЕНИЕ об организации наставничества в НРМДОБУ «ЦРР – д/с «Улыбка»

postheadericon Рекомендации педагогам по организации жизни ребёнка в детском саду в период адаптации

92Каждому, кто работает в дошкольном учреждении, известно, что поступление малышей в детский сад – трудная пора для детей раннего возраста, так как это период адаптации к новым условиям. Малыши тяжело переносят разлуку с мамой, приходят в отчаяние, оказавшись в незнакомой обстановке, в окружении чужих людей. Тяжело и родителям, которые видят неутешное горе своего всегда жизнерадостного малыша. Нелегко приходиться и персоналу групп: дети плачут, цепляются, не дают работать, а воспитателю нужно успеть, все сделать по режиму, хоть на время успокоить малыша, дать остальным передохнуть от крика новеньких. Период привыкания детей – неизменно сложная проблема.

смотреть здесь

postheadericon «Учитель и ученик растут вместе»

Наставничество – это постоянный диалог, межличностная коммуникация, цель которой помочь молодому педагогу понять корпоративную культуру и технологию работы.
Наставничество – это стимул к профессиональному росту, постоянному поиску инновационных форм и методов работы с молодыми педагогами.
В детском саду «Улыбка» одним из способов наставничества и повышения мотивации к профессии является реализация программы профессиональной адаптации молодого педагога «Ступеньки мастерства». В рамках программы педагог-наставник помогает ускорить процесс профессионального становления педагога, развить его способности самостоятельно и качественно выполнять возложенные на него должностные обязанности, способствует профессиональному развитию и раскрытию творческого потенциала.
В начале 2021-2022 учебного года в коллектив детского сада пришли два начинающих воспитателя: Л.М. Мокроусова и А.В. Скала. Перед педагогами одновременно возникло множество задач, связанных как со знакомством с коллективом и с группой, так и со вступлением в новую должность – воспитателя.
Особенностью труда начинающих педагогов является то, что они с первого дня работы имеют те же самые обязанности и несут ту же ответственность, что и воспитатели с многолетним стажем, а воспитанники, родители и администрация ожидают от них столь же безупречного профессионализма.
Период вхождения начинающего педагога в профессию отличается напряженностью. От того, как он преодолеет этот этап, зависит его личностное и профессиональное развитие, а также состоится ли новоявленный педагог как профессионал, останется ли в сфере дошкольного образования
В первые месяцы работы педагоги-наставники «траекторию», по которой будут двигаться молодые педагоги, определяются сильные стороны и пути преодоления трудностей.
Одна из важных задач – поддержать педагогов эмоционально, предупредить разочарование и конфликты, укрепить веру в себя для дальнейшей работы в детском саду.
В настоящее время процесс адаптации специалистов проходит успешно. Педагоги овладели необходимыми теоретическими знаниями и практическими навыками организации деятельности дошкольников. Работа не вызывает чувства неуверенности. Начинающие педагоги детского сада «Улыбка» ответственные, серьёзные, способные, пунктуальные, инициативные, активные. Они могут творчески работать, могут создать тепло и комфорт каждому ребёнку, обеспечить интересную, содержательную и познавательную жизнь в детском саду.
Этап адаптации в профессии можно считать успешным, достигнуты положительные результаты: в целом освоена педагогическая деятельность, осуществляется творческий подход, профессиональное мастерство оценивается коллегами, родителями воспитанников, сами педагоги выражают удовлетворенность своей профессиональной деятельностью, ощущают себя успешными людьми.

 

***
Отзывы начинающих педагогов.

«Конечно, не всё получалось сразу. Очень благодарна моим наставникам и коллегам, которые помогают мне в начале моего педагогического пути. Мне повезло, потому что все педагоги, которые меня окружают, гениальны, творческие и научили меня любить свою работу и детей искренне, всей душой и всем сердцем.
Я думаю, что именно совместная деятельность наставника и молодого педагога ускоряет процесс вхождения начинающего специалиста в образовательную педагогическую среду». Скала А.В., воспитатель.

«Хочется отметить, что работа молодого педагога с наставником целесообразна и необходима. Меня восхищает коллектив нашего детского сада! Его целеустремлённость, требовательность, трудолюбие, настойчивость в достижении поставленной цели. И теперь я точно знаю быть начинающим педагогом в Улыбке – это здорово!». Мокроусова Л.М., воспитатель.

postheadericon Мастер-класс для педагогов “Рисование апельсинами и пакетами”

Начинающий педагог Любовь Михайловна Мокроусова разработала мастер-класс для педагогов по нетрадиционным техникам рисования.

Рисование нетрадиционными техниками открывают широкий простор для детской фантазии, дает ребенку возможность увлечься творчеством, развить воображение, проявить самостоятельность и инициативу, выразить свою индивидуальность.

Нетрадиционные техники рисования являются замечательным способом создания маленьких шедевров. Оказывается можно создать соленую картинку, а ладошка может превратиться в голубого слоника. Серая клякса может стать деревом, а морковка с картошкой могут удивить необычными узорами. А обычный апельсин-отличный инструмент для рисования!

Мастер-класс

postheadericon “Требования к речи педагога ДОУ”

Автор — Наталия Титова

▫️Речь воспитателя

Все большему и большему количеству современных детей ставят диагноз «задержка развития речи». Отчасти это связано с теми нововведениями, в которых нет места для совершенствования речевой культуры. Стремление исключительно к улучшению технического оснащения детского сада не всегда приводит к нужному результату – развитию ребенка. Без должной работы воспитателя ребенок будет развиваться гораздо медленнее и однобоко. Работа настоящего воспитателя практически постоянно связана с общением, а значит, и с речью.

Речь воспитателя, как и все его действия и поступки, являются неким образцом для подражания дошкольников, поэтому крайне важно обратить особое внимание на нее. Однако речь воспитателя только тогда может являться образцом, если она сама безупречна.

❕Для начала следует осознать, какие основные требования можно предъявить к речи воспитателя.

✅ Во-первых, смысл речи должен соответствовать конкретному уровню дошкольника.
Например, дети трех лет понимают в речи только факты, без каких-либо отступлений. Наоборот, эти отступления только мешают им для нормального восприятия смысла («Саша, не трогай окно», «Витя, не пиши на картине»). Детям постарше в содержание речи можно добавлять обороты, которые могут самого дошкольника привести к самостоятельному выводу («Лена, если будешь пачкать пол, его придется снова мыть», «Ксюша, если ты бросишь стакан, он может разбиться на осколки, которые могут поранить»).

✅ Во-вторых, воспитатель должен составлять грамматически грамотные предложения.
Например, фразы типа «не ложи сюда книгу» вместо «не клади сюда книгу» или «Лена, ты обратно стала капризничать» построены не по правилам русского языка. Дошкольники очень чутко реагируют на все речевые обороты, которые они слышат из уст воспитателя, и впитывают их, словно губка.

❕Кроме того, необходимо с самого детства приучать к правильному произношению, а также соответствующе ставить ударение в слове. Быть может, тогда пресловутое «звОнит» исчезнет из лексикона наших людей. В подготовительных группах возможны даже специальные занятия, на которых дети будут обсуждать наиболее часто употребляемые выражения, в которых многие люди совершают ошибки. Все это помогает строить культуру речи маленького человека.

✅ В-третьих, желательно использовать средства для усиления выразительности речи.

Прочитать остальную часть записи »

postheadericon Принципы взаимодействия с родителями

☑️ 1. Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями:
Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями. В общении воспитателя с родителями неуместны категоричность, требовательный тон. Ведь любая прекрасно выстроенная администрацией детского сада модель взаимодействия с семьей останется «моделью на бумаге», если воспитатель не выработает для себя конкретных форм корректного обращения с родителями. Педагог общается с родителями ежедневно, и именно от него зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом. Ежедневное доброжелательное взаимодействие педагогов с родителями значит гораздо больше, чем отдельное хорошо проведенное мероприятие.
☑️2. Индивидуальный подход:
Необходим не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Воспитатель, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы. Здесь и пригодится человеческое и педагогическое умение воспитателя успокоить родителя, посочувствовать и вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации.
☑️3. Сотрудничество, а не наставничество:
Современные мамы и папы в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих собственных детей. Поэтому позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности коллектива детского сада разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь.
☑️4. Готовимся серьезно:
Любое, даже самое небольшое мероприятие по работе с родителями необходимо тщательно и серьезно готовить. Главное в этой работе – качество, а не количество отдельно взятых, не связанных между собой мероприятий. Слабое, плохо подготовленное родительское собрание или семинар могут негативно повлиять на положительный имидж учреждения в целом.
☑️5. Динамичность:
Детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского сада с семьей.

postheadericon «Оставайтесь дома!» Наши игры развивают: Речь Память Внимание

 

9ed57e25a5f2622222dfae3270b5f61cРечь – безусловно, играет огромную роль в жизни человека. Чем более она развита, чем лучше человек умеет выражать свои мысли и чувства, тем духовно и эмоционально богаче его жизнь. Речь ребенка активно развивается в общении, повторении и игре. В помощь родителям предлагаю онлайн – центр детского развития «Мерсибо» , авторская рубрика Екатерины Сусловой. Игры на данном сайте направлены на развитие речи на всех этапах ее становления. Они помогут ребенку учиться  наблюдать, анализировать, задавать вопросы, сравнивать. А значит – рассуждать, оформлять свои мысли в слова и фразы. Играйте вместе с Вашими детьми и наблюдайте, как их речь становится все лучше с каждой игрой В школе на игры будет меньше времени, а результаты дошкольных игр скажутся на учебе самым благоприятным образом! Пусть игры приносят пользу!

 

postheadericon Методика и условия формирования культурно – гигиенических навыков у дошкольников

Воспитание культурно – гигиенических навыков направлено на укрепление здоровья ребёнка. Вместе с тем оно включает важную задачу – воспитание культуры поведения. Забота о здоровье детей, их физическом развитии начинается с воспитания у них любви к чистоте, опрятности, порядку. «Одна из важнейших задач детского сада, – писала Н.К.Крупская – привить ребятам навыки, укрепляющие их здоровье. С раннего возраста надо учить ребят мыть руки перед едой, есть из отдельной тарелки, ходить чистыми, стричь волосы, вытряхивать одежду, не пить сырой воды, вовремя есть, вовремя спать, быть больше на свежем воздухе и так далее».

Все меры, которые разрабатывает дошкольная гигиена, способствуют нормальному физическому, гигиеническому развитию детей, укреплению их здоровья.

К числу основных условий успешного формирования культурно – гигиенических навыков относятся:

-рационально организованная обстановка,
-четкий режим дня,
-руководство взрослых.
Под рационально организованной обстановкой понимается наличие чистого, достаточно просторного помещения с необходимым оборудованием, обеспечивающим проведение всех режимных элементов (умывание, питание, сон, занятия и игры).

Для формирования культурно-гигиенических навыков нужно также выработать общие критерии в оценке отдельных действий, четко определить место расположения вещей, игрушек, порядок их уборки и хранения. Для малышей особое значение имеет постоянство условий, знание назначения и места каждой нужной ему в течение дня вещи. Например, в умывальной комнате должно быть достаточное количество раковин необходимого размера, на каждой из которых лежит мыло; раковины и полотенца размещаются с учетом роста детей; на вешалке над каждым полотенцем картинка. Это повышает интерес детей к умыванию.

Режим дня обеспечивает ежедневное повторение гигиенических процедур в одно и то же время – это способствует постепенному формированию навыков и привычек культуры поведения.

Формирование их происходит в играх, труде, занятиях, в быту. Ежедневно повторяясь, режим дня приучает организм ребенка к определенному ритму, обеспечивает смену деятельности, тем самым предохраняя нервную систему детей от переутомления. Выполнение режима дня способствует формированию культурно – гигиенических навыков, воспитанию, организованности и дисциплинированности.

Формирование культурно – гигиенических навыков осуществляется под руководством взрослых – родителей, воспитателя. Поэтому должна быть обеспечена полная согласованность в требованиях дошкольного учреждения и семьи.

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА КУЛЬТУРНО – ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ

Прочитать остальную часть записи »

postheadericon РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГАМ Воспитание культурно-гигиенических навыков у дошкольников (по возрастам).

Выделяют три основные категории:

  • гигиенические навыки (приём пищи, умывание и мытьё рук, пользование горшком и т.п.);
  • навыки культуры поведения (формирование положительного отношения к окружающим взрослым и детям);
  • навыки элементарного самообслуживания (посильная самостоятельность).

 Гигиеническое воспитание направлено на приобщение ребенка к следующим гигиеническим навыкам:

  • мыть руки перед едой и после каждого загрязнения;
  • умываться после ночного сна и после каждого загрязнения;
  • принимать ежедневно гигиенический душ перед ночным сном, а летом — и перед дневным сном;
  • мыться с мылом и мочалкой (через два дня на третий);
  • подмываться перед сном и после сна, если малыш проснулся мокрым;
  • полоскать рот после приема пищи (с двух лет);
  • пользоваться зубной щеткой (с двух лет);
  • пользоваться носовым платком по мере надобности в помещении и на прогулке (самостоятельно с двух с половиной лет);
  • пользоваться расческой, стоя перед зеркалом (с полутора — двух лет);
  • ухаживать за ногтями с помощью щеточки (с двух с половиной лет);
  • не брать пищу грязными руками (под контролем взрослого на протяжении всего раннего детства);
  • мыть ноги перед сном.

Для проведения гигиенических процедур с ребенком создайте все необходимые условия:

  • разместите крючок для полотенца на уровне роста (но не глаз!) ребенка;
  • подставьте к умывальнику скамеечку, стоя на которой он сможет достать кран;
  • прикрепите ручку-держатель к стене, чтобы ребенок мог держаться за нее обеими руками при подмывании, мытье ног, принятии гигиенического душа;
  • положите в ванной коврик (решетку), чтобы ребенок не поскользнулся.

Учим умываться

Прочитать остальную часть записи »

Архив
календарь
Январь 2023
Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс
 1
2345678
9101112131415
16171819202122
23242526272829
3031  
«Растимдетей.рф»
http://dnifg.ru/